服务与合作

优优服务徽标

资优学生需要机会进行抽象思考,以不同的速率和复杂程度进行工作以及独立从事任务。 此外,有资格获得优等服务的学生需要与其他能力相近的人一起学习的机会,以及社交情感上的发展机会。 APS资优服务是通过符合校董会和州目标的校内和县级活动实施的。 这些基于学校的服务通过以下方式提供:

  •  APS资优服务协作资源模型,其中课堂老师与资优老师合作,​​为普通教育教室内的资优学生开发和呈现适当的差异化学习体验。
  •  在普通教育课堂环境中,将识别出的学生分组(至少5至8个),并根据正在进行的数据通过各种灵活的分组。
  • 确定的学生与经过特殊培训的老师一起工作,这些老师在教学需求方面和为天才学生编写的课程中都有所培训。
  • 与普通教育课程中的概念有所区别或扩展的特定课程,并在适当时通过加速和扩展的机会进行。

 资优集群模型

资优集群模型通过允许RTG“推入”课堂并通过CLT和个别计划会议与老师合作,​​为已识别的学生提供服务。 使用此模型,GT识别的学生与有知识的同龄人一起被放置在资优类教室中。 在RTG的支持下,班主任是资优服务的主要提供者。这种模式的优势包括……

  • 学生全天都有学术和社会发展所必需的知识同伴
  • 学生在课堂上有更多机会访问资优课程和/或策略
  • 还需要挑战的身份不明的学生将有机会尝试高级课程或策略
  • RTG可以监视应评估其是否有资格获得优等服务的学生

RTG的角色和职责

  •  与老师合作并共同计划
  • 通过更高层次的讨论,丰富的内容和很高的期望来扩展和加深学生的学习
  •  提供补充资源
  • 示范课程,共同指导或协助课程
  •  指导最佳实践教学策略(即APS的K-12批判性思维策略)
  •  促进读书俱乐部和推广项目
  • 在整个学校推广差异化实践
  • 管理才华横溢的才华筛选程序和评估
  •  促进教师的专业发展

有关阿灵顿公立学校优才服务计划的更多信息,请查看: https://www.apsva.us/gifted-services/ 。 如果您有任何特定问题,或者想了解有关DHMS的差异化,成长心态实践和优等服务的更多信息,请随时与我联系。

课堂老师的角色和职责

  • 与RTG合作,提供差异化​​的课程,扩展机会和补充课程资源
  • 计划单元和课程,以满足有资格享受优等服务的学生的学习需求
  • 协调教室中所有学习者的教学需求
  • 与RTG保持可能需要筛选优才服务的学生的开放式沟通