服務與合作

優優服務徽標

資優學生需要機會進行抽象思考,以不同的速度和復雜程度進行工作以及獨立從事任務。 此外,有資格獲得優等服務的學生需要與其他具有類似能力的人一起學習的機會,以及社交情感發展的機會。 APS資優服務是通過符合校董會和州目標的校內和縣級活動實施的。 這些基於學校的服務通過以下方式提供:

  •  APS資優服務協作資源模型,其中課堂教師與資優教師合作,為普通教育課堂中的資優學生開發和呈現適當的差異化學習體驗。
  •  在普通教育課堂環境中,將識別出的學生分組(至少5至8名),並根據正在進行的數據通過各種靈活的分組。
  • 確定的學生與經過特殊培訓的老師一起工作,這些老師在教學需求方面和為天才學生編寫的課程中都有所培訓。
  • 與普通教育課程中的概念有所區別或擴展的特定課程,並在適當時通過加速和擴展的機會進行。

 資優集群模型

資優集群模型允許RTG“推入”課堂,並通過CLT和個別計劃課程與老師合作,從而為已識別的學生提供服務。 使用此模型,GT識別的學生與有知識的同齡人一起被放置在資優類教室中。 在RTG的支持下,班主任是資優服務的主要提供者。這種模式的優勢包括……

  • 學生全天都有學術和社會發展所必需的知識同伴
  • 學生在課堂上有更多機會訪問資優課程和/或策略
  • 還需要挑戰的身份不明的學生將有機會嘗試高級課程或策略
  • RTG可以監控應評估其是否有資格獲得優等服務的學生

RTG的角色和職責

  •  與老師合作並共同計劃
  • 通過更高層次的討論,豐富的內容和很高的期望來擴展和加深學生的學習
  •  提供補充資源
  • 示範課程,共同指導或協助課程
  •  指導最佳實踐教學策略(即APS的K-12批判性思維策略)
  •  促進讀書俱樂部和推廣項目
  • 在整個學校推廣差異化實踐
  • 管理才華橫溢的才華篩選程序和評估
  •  促進教師的專業發展

有關阿靈頓公立學校優才服務計劃的更多信息,請查看: https://www.apsva.us/gifted-services/ 。 如果您有任何特定問題,或者想了解有關DHMS的差異化,成長心態實踐和優等服務的更多信息,請隨時與我聯繫。

課堂老師的角色和職責

  • 與RTG合作,提供差異化的課程,擴展機會和補充課程資源
  • 計劃單元和課程,以滿足有資格享受優等服務的學生的學習需求
  • 協調教室中所有學習者的教學需求
  • 與RTG保持可能需要篩選優才服務的學生的開放式溝通